Le projet vélo du collège Joliot Curie s’inscrit dans le cadre d’un atelier d’une heure hebdomadaire, en plus des cours obligatoires, le mardi entre 13h et 14h.
Ce projet concerne 18 élèves du collège de classe de 5e et de 4e. L’accueil des élèves a débuté après les vacances de la Toussaint. La participation à l’atelier et au projet a été conditionnée par la rédaction d’une lettre de motivation et l’engagement par contrat des élèves à adopter une attitude positive dans l’atelier et dans les autres cours au sein de l’établissement. Aucune demande de matériel ni de compétences en vélo n’était requise. L’objectif final présenté au début de l’année était d’organiser un voyage, de 5 étapes, entre le collège et le lac du Bourget, au cours duquel seraient planifiées des opérations de ramassage des déchets ainsi que diverses visites et rencontres. Pendant le voyage, ces adolescents seraient responsables, au quotidien, de la vie en collectivité : orientation du groupe sur les routes, installation du camp, préparation des repas et organisation de la vie collective. Tour à tour chacun.e étant chargé.e d’une mission différente. Ce projet est encadré par quatre professeurs de quatre matières différentes (Histoire-Géographie-Enseigement Moral et Civique, Sciences de la Vie et de la Terre, Education Physique et Sportive, mathématiques) avec la volonté d’assurer la « contribution transversale et conjointe de toutes les disciplines », comme le requiert le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, texte officiel qui fixe à l’heure actuelle le cap de l’ensemble des matières au collège. Le projet est également soutenu de manière ponctuelle par d’autres personnes (intervention de l’association de réparation de « la petite rustine », partenariat avec la maison du vélo pour acquérir le « savoir rouler », participation de l’infirmière du collège dans le cadre d’un travail sur une alimentation équilibrée, contribution de l’enseignante d’art plastiques pour promouvoir le projet). Durant les temps d’atelier, les élèves sont pour l’instant répartis en groupes thématiques de 4 à 5 personnes. Chacun ayant pour fonction de répondre à un besoin du voyage :
Durant la seconde partie de l’année, ces différentes missions se poursuivront tout en précisant la planification de chaque étape du trajet. Des sorties vélos seront organisées afin de développer des compétences permettant un déplacement en toute sécurité sur la route. Ce projet cherche à travailler et englober différents éléments du socle commun de connaissances et de compétences et de culture. Le domaine 1 du socle, « les langages pour penser et communiquer », est travaillé systématiquement lors des moments de rédaction du projet. Au plan des méthodes et outils pour apprendre, l’atelier permet « un enseignement explicite des moyens d'accès à l'information (…) » et « la conduite de projets individuels et collectifs » (domaine 2). La démarche coopérative instaurée vise à faire l’expérience de la vie en collectivité, contribuant ainsi à « la formation de la personne et du citoyen (…) la vie en société » (domaine 3). Au sein du même domaine, les temps de mise en commun, de débats, visent à travailler l’écoute, la coopération et la tolérance. Au cours du voyage, amis également lors de sa préparation tout au long de l’année, les élèves sont amenés à développer « la curiosité, le sens de l'observation, la capacité à résoudre des problèmes » (domaine 4). Certaines visites prévues sur le parcours, comme celle de la maison des enfants d’Izieu, visent également « une réflexion sur soi et sur les autres, une ouverture à l'altérité, et (…) à la construction de la citoyenneté » (domaine 5). Au-delà des compétences « transversales », les élèves développent également des acquisitions plus strictement disciplinaires ou pouvant être travaillés avec le regard de plusieurs disciplines (par exemple, apprendre à décrypter la légende d’une carte, en géographie ou EPS). « Joliot à vélo » est donc un projet fondé sur des objectifs éducatifs forts, articulés autour des valeurs de solidarité, de bienveillance et d’autonomie. Nous espérons ainsi l’acquisition de compétences, dans toutes leurs dimensions (motrices, méthodologiques et sociales). Ces compétences alimentent le parcours de formation de l’élève, contribuant ainsi à sa réussite scolaire mais aussi à son estime de soi. |